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　　戶外兒童樂園是與幼兒的天性相聯(lián)系的，即這種環(huán)境必須是自然的和游戲的。個(gè)體在人生之初只有經(jīng)由自然的滋養(yǎng)和游戲的萌動(dòng)才能勃發(fā)旺盛的生命力，只有經(jīng)由情感的充盈才能達(dá)至理性的完備。

　　戶外兒童樂園的自然性之所以重要，是因?yàn)樽匀画h(huán)境為幼兒的存在和發(fā)展提供了基本的條件和場域，在與自然交往的過程中，幼兒通過對自然的體悟和能動(dòng)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)生命的成長以及對生命意義的建構(gòu)。因而，自然的戶外環(huán)境本身就充滿了教育意義，幼兒認(rèn)識自然的過程同時(shí)也是認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程，戶外兒童樂園的創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)該具有自然性。

　　自然的戶外兒童樂園應(yīng)該尊重和遵循幼兒的本性和發(fā)展規(guī)律，并且要能讓幼兒進(jìn)行積極主動(dòng)的參與，這種環(huán)境既可以是關(guān)于自然本身的環(huán)境，如樹林、田地和小山，也可以在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上加入人為的設(shè)計(jì)，如在小溪上加上小橋、在樹林里設(shè)置秋千等，但總體而言，為幼兒創(chuàng)設(shè)的戶外自然環(huán)境應(yīng)該最大限度地保留環(huán)境的自然性戶外樂園規(guī)劃，能夠讓幼兒有充分的探索空間，能夠讓幼兒充分地認(rèn)識自然以及事物之間的相互關(guān)系。

　　此外，戶外兒童樂園必須具有游戲性，必須是能夠讓幼兒自由游戲的環(huán)境。幼兒是通過身體的感官不斷獲取關(guān)于外部世界以及自我信息的，他們必須以自身的所見、所聞、所觸、所做來作為自我發(fā)展的手段。游戲是幼兒探索和認(rèn)識世界的重要方式，在游戲情境中，幼兒可以通過不同的游戲活動(dòng)來發(fā)展不同的能力和品質(zhì)，而這種能力和品質(zhì)則是幼兒后續(xù)發(fā)展的基本前提。如果只創(chuàng)設(shè)和提供物態(tài)的自然環(huán)境而不注重環(huán)境內(nèi)容的教育意義和教育訴求，那么就是忽視了幼兒教育的目的性和幼兒發(fā)展的主動(dòng)性。

　　回歸幼兒本真的戶外兒童樂園意味著幼兒可以在這一環(huán)境中自由游戲，能夠獲得有效的游戲支持，能夠?qū)崿F(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。戶外兒童樂園應(yīng)該是自由的、互動(dòng)的和具有支持性的，教師在創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境時(shí)必須在自然性的基礎(chǔ)上強(qiáng)化環(huán)境的教育性，并以自然性和教育性為基本前提對游戲環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)且科學(xué)的規(guī)劃。

　　在戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師必須始終將幼兒視為一個(gè)自然的能動(dòng)個(gè)體，不僅要在過程中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在目的上也不能超越幼兒本身而對他們施加不合理的要求。

　　戶外兒童樂園的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以可以讓幼兒親身探究為首要原則，要讓幼兒能夠在與自然環(huán)境互動(dòng)的過程中盡可能地游戲，要讓幼兒在充分的體驗(yàn)和操作中獲得對事物的感性認(rèn)知并逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

　　包含幼兒在內(nèi)的人類個(gè)體本質(zhì)上都是一種社會(huì)性存在，這也就意味著對幼兒的教育以及戶外兒童樂園的創(chuàng)設(shè)不能僅著眼于個(gè)體發(fā)展的自然屬性，而是需要將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展置于一個(gè)相互聯(lián)系的社會(huì)和文化系統(tǒng)中進(jìn)行考察。

　　幼兒既是一種抽象的存在，幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和本性等都是一種抽象的理論認(rèn)識和價(jià)值表達(dá)，但同時(shí)也是一種具象的存在，他們是存在于具體的家庭、村落或社區(qū)當(dāng)中的。因此，戶外兒童樂園在強(qiáng)調(diào)遵循幼兒本性、回歸幼兒本真的基礎(chǔ)上，還應(yīng)通過具體的內(nèi)容和手段來呈現(xiàn)。

　　鄉(xiāng)土資源是指那些具有地方特色、富含教育意義且貼近幼兒生活和經(jīng)驗(yàn)的資源，它不僅為幼兒的學(xué)習(xí)提供了具體的內(nèi)容和環(huán)境，更為重要的是它為幼兒建立起了自我、自然與文化三者之間的有機(jī)聯(lián)系，能夠讓幼兒發(fā)展成為一個(gè)兼具情感、理性和文化的社會(huì)個(gè)體。

　　戶外兒童樂園是自然環(huán)境的細(xì)化和拓展，也是實(shí)現(xiàn)幼兒本真發(fā)展的重要載體，戶外兒童樂園應(yīng)該充分利用周邊的鄉(xiāng)土資源，不斷強(qiáng)化幼兒發(fā)展的文化性和社會(huì)性。

　　不管在城市還是農(nóng)村，戶外兒童樂園周圍都具有一定的自然資源和文化資源，如樹林、田地、砂石、農(nóng)作物等，戶外兒童樂園要充分利用這些資源。在回歸幼兒本真教育理念的引導(dǎo)下，我們以自然為素材，以田野為課堂，建構(gòu)了可以讓幼兒緊密接觸自然和充分開展探究的戶外環(huán)境。

　　與此同時(shí)，我們還賦予了自然探究活動(dòng)充分的文化意涵：

　　學(xué)前期兒童的學(xué)習(xí)不應(yīng)以掌握多少知識為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為追求。幼兒的學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，對幼兒的教育要注重幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部生發(fā)，關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中精神上的主動(dòng)涉入。要達(dá)成這一目的，教師就必須優(yōu)化幼兒教育的方式和路徑，將游戲視為戶外兒童樂園開展戶外教育活動(dòng)的基本手段，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

　　回歸幼兒本真的戶外兒童樂園教育強(qiáng)調(diào)要以幼兒的方式來開展教育教學(xué)活動(dòng)，幼兒主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)才是真正屬于幼兒的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式不僅尊重了幼兒的主體性，同時(shí)也更好地發(fā)展了幼兒自身。幼兒在游戲中的探索、冒險(xiǎn)、合作、反思行為正是幼兒生命自我展開的過程，戶外環(huán)境中的游戲可以使幼兒更好地認(rèn)識自然和自我戶外樂園規(guī)劃，讓幼兒在主動(dòng)實(shí)踐中形成了一種初始階段的生命自覺。

　　游戲?qū)τ谟變簛碚f是一種學(xué)習(xí)的途徑和手段，對教師而言則是一種有目的的教育組織形式，強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)的意義以及幼兒在游戲中的主體性并不意味著戶外環(huán)境中的游戲可以全部交由幼兒自主支配，幼兒的游戲必須重視教師的組織與指導(dǎo)。

　　在戶外兒童樂園的創(chuàng)設(shè)過程中，教師首先需要基于對幼兒的觀察和理解來構(gòu)建適宜的游戲活動(dòng)和游戲環(huán)境，要使幼兒能夠切實(shí)發(fā)揮自身的游戲精神且自由、自主地進(jìn)行游戲活動(dòng);其次要對幼兒的游戲進(jìn)行觀察、評價(jià)和分析，幫助幼兒獲得更好的游戲體驗(yàn)，使幼兒的發(fā)展不斷走向全面和深入。

　　在實(shí)踐中，我們要因循“幼兒為本、尚真啟蒙”的思路，將戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲活動(dòng)設(shè)置結(jié)合在一起，著力為幼兒建構(gòu)一個(gè)自由、自主的戶外游戲環(huán)境。我們要充分利用戶外兒童樂園周圍的水、石、沙、土、動(dòng)植物等材料來創(chuàng)設(shè)供幼兒游戲的環(huán)境，這些游戲涵蓋野趣游戲、親自然游戲、大型互動(dòng)游戲等多種類型。

　　這種游戲環(huán)境是豐富的、開放的、自由的和充滿支持性的，它通過以幼兒為本的方式回應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求，提升了幼兒的發(fā)展品質(zhì)，使幼兒成長為一個(gè)兼具自然情懷和自主意識的健全個(gè)體。